بقلم: أ.د رشيد عبّاس
بدلاً من أن تنقُل لنا بريق عدسات الكاميرات كيف يقرأ الطالب وكيف يكتب داخل الغرف الصفية, وبدلاً من أن تنقُل لنا صفحات المدارس كيف يقوم الطلبة بإجراء التجارب العلمية داخل المختبرات, وبدلاً من أن تنقُل لنا مواقع المدارس الالكترونية كيف يكتب الطلبة ابحاثهم العلمية داخل مكتبات المدارس, فقد توقفت هذه العدسات والصفحات والمواقع الالكترونية للأسف الشديد عند تلميع الصور, وتحقيق مكاسب دعائية, وإرضاء المسؤولين, وجذب عواطف المجتمع المحلي وأولياء الأمور.
الحقيقة تؤكد أن عدسات الكاميرات اخفت لنا في مدارسنا التي نحبها الأخطاء الإملائية التي يقع بها غالبية الطلبة, وطمست لنا معالم الأخطاء الرياضية الشائعة في العمليات الحسابية الأربع, تلك التي انغمس بها مجموع الطلبة, وتوقفت عدسات الكاميرات (مجبرة) عن متابعة استخدام قواميس اللغات وعلب الهندسة ودفاتر رسم خرائط الجغرافيا في الغرف الصفية.. ونقلت لنا هذه العدسات قص الأشرطة والدخول إلى غرفة المعجنات والتبّولة وأطباق الحلويات, مع تواجد كثيف للوحات الجدارية والتي تحمل عبارات الترحيب والتهليل بالضيوف.. في الوقت نفسه هناك طلبة في الغرف الصفية لا يميزوا بين التاء المفتوحة والتاء المربوطة, وأخرون لا يمتلكوا مهارة قياس طول كتاب الرياضيات في المسطرة المدرسية.         
مشهد بات يتكرر يومياً في معظم مدارسنا ويتمثل بالتقاط بضع صور تذكارية لفعاليات شكلية, تنتهي بمجرد إغلاق عدسة الكاميرا ونشر الخبر على صفحة المدرسة, مما يحوّل الطالب من محور للعملية التعليمية إلى مجرد أداة في مشهد تسويقي دعائي لا تعليمي فيه.        
انتشار ظاهرة الشو الإعلامي ((Media Show في منظومتنا التعليمية وبالذات في المدارس الحكومية ظاهرة ينبغي التوقف عندها طويلاً طالما أنها ومن خلال المتابعات تهدف إلى الاستعراض ولفت النظر وافتعال البهرجة والضجة الإعلامية دون وجود إنجاز حقيقي أو مضمون تعليمي جاد وفعلي. 
من ملامح الشو الإعلامي فقد تبيّن جلياً أن هناك تركيز على الشكل لا المحتوى, حيث الاهتمام بالكاميرات والتصوير والفعاليات البروتوكولية على حساب العمل التربوي الحقيقي, وأن هناك غايات تسويقية واضحة المعالم, وذلك من خلال استغلال الانشطة التربوية لتحقيق مكاسب شخصية مؤقتة دون حلول جذرية للمشكلات التعليمية المغيّبة, فضلاً عن غياب الأثر الفعلي للتعليم, حيث يتم تقديم صورة زائفة تفتقر إلى الاستدامة أو المصداقية أمام الرأي العام.
ولعل من أبرز مظاهر الشو الإعلامي في المدارس, وجود ظاهرة الفعاليات المدرسية الشكلية, حيث يتم تنظيم أنشطة أو ورش عمل سريعة ومفتعلة لالتقاط الصور ونشرها, دون أن تترك أثراً تعليميا أو تربوياً مستداماً لدى الطلبة, وظاهرة أخرى تتمثل بتجميل الواقع عند الزيارات, حيث يتم تجهيز الفصول والمرافق بشكل استثنائي ومؤقت فقط عند قدوم لجان التفتيش أو الزوار الرسميين, ثم العمل على استغلال الطلبة في التصوير, حيث يتم إشراك الطلبة في مشاهد تمثيلية أو احتفالات متكررة على حساب وقت الحصص الدراسية الأساسية, وقد أدى ذلك إلى المبالغة في التسويق والترويج لإنجازات بسيطة أو وهمية لجذب انتباه المسؤولين وأولياء الأمور والمجتمع المحلي للمدرسة.        
هذه المظاهر وغيرها أدى دون أدنى شك إلى ضرب مفاصل التعليم وتراجع التحصيل العلمي للطلبة, حيث ضياع الوقت والجهد الإداري في الإعداد للتصوير والمظاهر المؤقتة بدلاً من تطوير أداء مهارات المعلمين والطلبة, وأدى ذلك أيضاً إلى فقدان المصداقية لدى شعور أولياء الأمور والمعلمين وذلك بوجود فجوة كبيرة بين ما ينُشر على صفحات تلك المدارس, وبين الواقع الفعلي لما يحدث داخل الصفوف, كذلك أدى إلى ترسيخ قيم سطحية لدى الطلبة, وذلك من خلال تعليم الطلبة بشكل غير مباشر أن المظهر أهم بكثير من الجوهر والعمل الجاد.
كيف لا, والتعليم رسالة سامية تقوم على اكساب الطلبة المهارات الاساسية للمناهج المصممة, بعيداً عن بريق الكاميرات ونشر الصور والفيديوهات لفعاليات تهدف إلى الصورة الوردية المصدّرة للخارج, والتي تخفي خلفها ضعف شديد في المهارات  الاساسية لدى الطلبة, تلك المهارات التي كشفت عن ضعفها الاختبارات الدولية, نعم لا بأس من توثيق الانشطة التعليمة الهادفة, شريطة أن تعكس هذه الانشطة الواقع الحقيقي لأداء الطلبة, لا ستاراً يخفي القصور التراكمي في امتلاك الطلبة للمهارات المنشودة.
فعاليات وفقرات الطابور الصباحي, وبعض الانشطة والبرامج المرافقة للمناهج كل ذلك ضرورية يجب عدم الاستغناء عنها, على أن لا تصبح للشو الإعلامي في المدارس من خلال بث الصور والفيديوهات, كون المستهدف منها هو الطالب كمحور للعملية التعليمية التعلمية, وليس أولياء الامور والمجتمع المحلي, أو المسؤولين.
هناك فرق كبير وواسع بين التوثيق الهادف والشو الإعلامي, من حيث الهدف الأساسي, وأسلوب التنفيذ, والأثر التربوي, ففي حالة التوثيق الهادف والمنظم نجد إبراز التجارب الناجحة وتبادل الخبرات وتحفيز الطلبة مع حفظ خصوصية الطلبة وكرامة المعلم, والذي بدوره يعزز الانتماء المدرسي, ويدعم التواصل الإيجابي مع أولياء الامور والمجتمع المحلي, في حين أن الشو الإعلامي يعمل على الدعاية الشخصية, والتغطية على القصور الفعلي, وهنالك مظاهر واضحة للتصنّع والمبالغة, والعمل على توجيه الكاميرات نحو مواقف شكلية, والذي بدوره خلق ضغطاً نفسياً وإدارياً للعاملين دون قيمة تعليمة مضافة.
من هنا لابد من اخذ جملة من الضوابط التربوية, من بينها تنظيم الزيارات الميدانية وذلك من خلال وضع ضوابط مُلزمة تمنع التصوير العشوائي أثناء الجولات التفقدية وتجعل هدفها الاستماع للمشكلات الحقيقية وحلها بعيداً عن الاستعراض, ثم العمل على تقييم الاداء بناءً على النتائج من خلال الاعتماد على مؤشرات حقيقية لقياس تحسن مستوى الطلبة وجودة التعليم, وليس على عدد المنشورات والصور والفيديوهات, وأخيراً حماية خصوصية الطلبة والمعلمين من خلال تفعل اللوائح التي تمنع نشر صور الطلبة أو توبيخ الكوادر التربوية عبر وسائل الإعلام ومنصات الواصل الاجتماعي.
في مدارسنا اليوم باتت الصورة أهم من الطالب, والفيديو أهم من الدرس, والترند أهم من التربية, والمدير بات مخرج وليس قائد تربوي همه كم لايك حصل عليه وليس كم طالب تغير, والمعلم بات ممثل وليس مربي يجهز للتصوير وليس للدرس, والطالب بات كومبارس يحضر للمدرسة كي يتصور وليس ليتعلم, وولي الامر بات جمهور يحكم على المدرسة من خلال صفحتها وليس من أخلاق وتحصيل ابنه, ومن هذا المنطلق: المدرسة التي تبني إطار مُلفّق من الشو الإعلامي الدعائي, ستسقط صورتها حتما من أول امتحان حقيقي لها. 
نريد مدرسة تخرّج أجيال متعلمة واعية للأردن بمستوى طموح جلالة الملك عبد الله الثاني المعظم, وولي عهده الميمون الأمير الحسين بن عبد الله الثاني, أجيال تواكب متطلبات العصر, ومسلّحة بالعلم والثقافة, لديهم قدرة على الحوار البنّاء, وتحمل فكراً معتدلاً ناضجاً ومتوازنٍ, كي تشارك هذه الاجيال في بناء الأردن القوي المعاصر.                
وبعد..
المطلوب من وزارة التربية والتعليم والتي نثق ونعتز بها, التأكيد هنا على بناء الإنسان الأكثر علماً وثقافتاً ووعياً, وليس على بناء صفحات الفيسبوك لجمع لايكات المتابعين, وذلك من خلال متابعة الأداء الحقيقي للمدارس, بعيداً عن الأداء المزيّف المهتم فقط بالتقاط الصورة وبثها بهدف الدعاية والتسويق والبهرجة.